ИЛИ И  

 

загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

Паша  21.10.2014
Я в зависимости от настроения. Бывает в неделю 2-3 раза, а бывает и за один день до 8 раз. Но дольше 5 дней всё-равно продержаться не могу. Возникает сильнейший сперматоксикоз. Поэтому мастурбируют все!
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Почему мир так несправедлив?

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Бежит по коридору счастливый студент.
У одной из дверей мирно беседуют три преподавателя.
Студент задевает одного из них и, не заметив этого, бежит дальше.
Профессор:
- Товарищ студент!
Тот останавливается и смотрит виновато в пол.
- Будьте, пожалуйста, поосторожнее. Мы вот тут обсуждали одну проблему,
решение которой могло бы перевернуть всю нашу жизнь!
А вы сбили меня с мысли.
- Извините, товарищ профессор... я... честное слово... не хотел...
я случайно, нечаянно... я больше не буду.
- Ладно, идите. И в следующий раз так не бегайте.
Поворачивается.
- На чём я там остановился? А, значит, закидываю я её ноги себе на плечи...
тесты знаний

  • Биология Вариант 6
  • Личность
  • Предмет и задачи педагогической психологии
  • Биология Вариант 8
  • Биология Вариант 5

  • он-лайн тесты

  • Измерь свое достоинство по... ладони
  • Тест Кто вы – родитель или ребенок?
  • Тест для мужчин Какой Я
  • Тест Почему вам не везет
  • Тест Какой у меня темперамент?
  • Тест Насколько вы самостоятельны?
  • Тест Вредные привычки
  • Тест «Радуга исполнения желаний»
  • Тест Ваше отношение к своему здоровью
  • Тест «Сексуальные позы твоего мужчины и его характер»
  • Тест Ваш любимый женский тип
  • Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»
  • Тест Женщины и макияж
  • Тест Вас беспокоят недостатки фигуры?
  • Тест Работа не волк, в лес не убежит?

  •  



     

    загрузка...

    Урок – основна форма організації навчання

    У сучасній школі класно-урочна форма є головною (основною), її ключовим компонентом є урок. Урок – це «відрізок» навчального процесу, який є викінченим у смисловому, часовому й організаційному відношенні. Незважаючи на малу тривалість, уроки мають ті структурні компоненти, які характеризують процес навчання в цілому, зокрема: цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний та оцінно-результативний. Тому від ефективності уроків залежить ефективність навчального процесу.

    Над удосконаленням уроку працює багато теоретиків і практиків усього світу. Вироблені загальні вимоги до уроку, які повинен знати кожен педагог і дотримуватися їх повсякчас.

    З-поміж загальних вимог, яким повинен відповідати сучасний урок, виділяються такі:

    1. Побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу.
    2. Оптимальне поєднання і реалізація на уроці всіх дидактичних принципів і правил.
    3. Забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їхніх інтересів, нахилів і потреб.
    4. Встановлення міжпредметних зв'язків, усвідомлених учнями.
    5. Зв'язок з раніше засвоєними знаннями й уміннями, опора на досягнутий рівень розвитку школярів.
    6. Стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості.
    7. Логічність і емоційність усіх етапів навчально-пізнавальної діяльності.
    8. Ефективне використання педагогічних засобів.
    9. Зв'язок з життям, особистим досвідом учнів.
    10. Формування практично-необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.
    11. Формування уміння вчитися, потреби постійного поповнення своїх знань.
    12. Діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного уроку.

    Кожний урок реалізує триєдине завдання: навчити, розвинути, виховати. За цим критерієм загальні вимоги до уроку конкретизуються дидактичними, розвиваючими і виховними вимогами.

    До дидактичних (освітніх) вимог належать:

    1. чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;
    2. раціональне визначення змісту уроку з урахуванням соціальних і особистісних потреб;
    3. впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності;
    4. раціональне поєднання різноманітних форм і методів навчання;
    5. творчий підхід до побудови структури уроку;
    6. поєднання різних форм колективної діяльності з самостійною діяльністю учнів;
    7. забезпечення оперативного зворотного зв'язку; дієвого контролю й управління.

    До розвиваючих вимог належать:

    1. формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, творчої ініціативи й активності;
    2. вивчення й урахування рівня розвитку та психічних властивостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;
    3. стимулювання нових якісних змін у інтелектуальному,емоційному, соціальному розвиткові учнів.

    Виховні вимоги до уроку включають:

    1. визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці;
    2. постановку і формування виховних завдань, зумовлених цілями і змістом навчальної роботи;
    3. формування в учнів життєво необхідних якостей: старанності, відповідальності, ретельності, охайності, самостійності, працездатності, уважності, чесності та ін.;
    4. формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної культури;
    5. співробітництво і партнерство з учнями, зацікавленість у їхніх успіхах.

    Крім перерахованих вимог до уроку, в педагогічній літературі виділяються й інші вимоги: організаційні, психологічні, управлінські, санітарно-гігієнічні, етнічні та ін.

    Відомий український педагог Н.П. Ґудзик (Одеса), розповідаючи про свою лекційно-семінарську систему навчання хімії, наводить приклад розробки завдань уроку.

    Тема уроку: «Властивості ароматичних вуглеводнів. Механізм заміщення атомів водню в бензольному ядрі».

    Тип уроку: урок загального розгляду теми.

    Завдання уроку:

    1. Чому навчати.
      1. Застосовувати знання про ефект сполуки подвійних та одинарних зв'язків для прогнозування властивостей речовин.
      2. Розуміти хід реакцій заміщення атомів водню в бензольному ядрі.
      3. Визначити відносну реагентну здатність гомологів бензолу і його похідних.
    2. Що розвивати.
      1. Розуміння причинно-наслідкових зв'язків між структурою речовини і її властивостями.
      2. Розуміння теорії вірогідних структур і методів їх аналізу.
      3. Розуміння природи єдності фізичних і хімічних явищ.
    3. Що виховувати.
      1. Точний аналітичний підхід до розгляду явищ природи.
      2. Уміння бачити і відчувати красу та гармонію світобудови.
      3. Любов до дослідження, а через неї – до науки і виробничої діяльності.
      4. Намагання присвятити себе служінню благородній меті...




       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2014г.