ИЛИ И  

 


загрузка...

база данных психологов
Вас у нас еще нет?


психологи в базе данных сайта psylist.net

создайте свою персональную страницу


Тест на знание цитат из сериала «Реальные пацаны»


комментарии к тестам

Макс  24.04.2014
Тебе давно пора в тюрьму или в психушку!
Вопросы по психологии?
найди ответ,задай вопрос

раздел Вопросы и Ответы

вопрос без ответа

Методика Г. Блума «Blacky Pictures» («Картинки Блекки»)

знаешь ответ? подскажи!

случайный анекдот

Змей Горыныч - русский аналог Прометея.
тесты знаний

  • Итоговый модуль по общей психологии Вариант 2
  • Литература 8 класс М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
  • Внутриличностные конфликты
  • М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»
  • Философия Вариант 2

  • он-лайн тесты

  • Тест Как ты смеешься?
  • Тест Вы – гений. Вопрос – в чем?
  • Тест Конфликтная ли вы личность?
  • Тест Какая вы?
  • Методика Выход из трудных жизненных ситуаций
  • Тест Что ты за птица?
  • Тест Умеешь ли ты обманывать?
  • Тест «Ваш психологический возраст»
  • Тест Скажи мне, кто твой друг и я скажу кто ты?
  • Тест Умеете ли Вы грамотно скандалить?
  • Тест Есть ли у вас склонность к языкам?
  • Тест «Страх летать на самолетах»
  • Тест Ваш сексуальный тонус
  • Тест Что вы знаете о сексе?
  • Тест Можете ли вы спиться?

  •  



     
    www.Referatik.RuДипломы, Курсовые и Рефераты на Заказ!
    Без предоплаты, Антиплагиат более 80 %, Сроки от 24 ч.
    тел:
    (495) 223-11-00 с 10 до 20 ч. Подробнее Заказать

    Урок – основна форма організації навчання

    У сучасній школі класно-урочна форма є головною (основною), її ключовим компонентом є урок. Урок – це «відрізок» навчального процесу, який є викінченим у смисловому, часовому й організаційному відношенні. Незважаючи на малу тривалість, уроки мають ті структурні компоненти, які характеризують процес навчання в цілому, зокрема: цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний та оцінно-результативний. Тому від ефективності уроків залежить ефективність навчального процесу.

    Над удосконаленням уроку працює багато теоретиків і практиків усього світу. Вироблені загальні вимоги до уроку, які повинен знати кожен педагог і дотримуватися їх повсякчас.

    З-поміж загальних вимог, яким повинен відповідати сучасний урок, виділяються такі:

    1. Побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу.
    2. Оптимальне поєднання і реалізація на уроці всіх дидактичних принципів і правил.
    3. Забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їхніх інтересів, нахилів і потреб.
    4. Встановлення міжпредметних зв'язків, усвідомлених учнями.
    5. Зв'язок з раніше засвоєними знаннями й уміннями, опора на досягнутий рівень розвитку школярів.
    6. Стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості.
    7. Логічність і емоційність усіх етапів навчально-пізнавальної діяльності.
    8. Ефективне використання педагогічних засобів.
    9. Зв'язок з життям, особистим досвідом учнів.
    10. Формування практично-необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.
    11. Формування уміння вчитися, потреби постійного поповнення своїх знань.
    12. Діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного уроку.

    Кожний урок реалізує триєдине завдання: навчити, розвинути, виховати. За цим критерієм загальні вимоги до уроку конкретизуються дидактичними, розвиваючими і виховними вимогами.

    До дидактичних (освітніх) вимог належать:

    1. чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;
    2. раціональне визначення змісту уроку з урахуванням соціальних і особистісних потреб;
    3. впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності;
    4. раціональне поєднання різноманітних форм і методів навчання;
    5. творчий підхід до побудови структури уроку;
    6. поєднання різних форм колективної діяльності з самостійною діяльністю учнів;
    7. забезпечення оперативного зворотного зв'язку; дієвого контролю й управління.

    До розвиваючих вимог належать:

    1. формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, творчої ініціативи й активності;
    2. вивчення й урахування рівня розвитку та психічних властивостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;
    3. стимулювання нових якісних змін у інтелектуальному,емоційному, соціальному розвиткові учнів.

    Виховні вимоги до уроку включають:

    1. визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці;
    2. постановку і формування виховних завдань, зумовлених цілями і змістом навчальної роботи;
    3. формування в учнів життєво необхідних якостей: старанності, відповідальності, ретельності, охайності, самостійності, працездатності, уважності, чесності та ін.;
    4. формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної культури;
    5. співробітництво і партнерство з учнями, зацікавленість у їхніх успіхах.

    Крім перерахованих вимог до уроку, в педагогічній літературі виділяються й інші вимоги: організаційні, психологічні, управлінські, санітарно-гігієнічні, етнічні та ін.

    Відомий український педагог Н.П. Ґудзик (Одеса), розповідаючи про свою лекційно-семінарську систему навчання хімії, наводить приклад розробки завдань уроку.

    Тема уроку: «Властивості ароматичних вуглеводнів. Механізм заміщення атомів водню в бензольному ядрі».

    Тип уроку: урок загального розгляду теми.

    Завдання уроку:

    1. Чому навчати.
      1. Застосовувати знання про ефект сполуки подвійних та одинарних зв'язків для прогнозування властивостей речовин.
      2. Розуміти хід реакцій заміщення атомів водню в бензольному ядрі.
      3. Визначити відносну реагентну здатність гомологів бензолу і його похідних.
    2. Що розвивати.
      1. Розуміння причинно-наслідкових зв'язків між структурою речовини і її властивостями.
      2. Розуміння теорії вірогідних структур і методів їх аналізу.
      3. Розуміння природи єдності фізичних і хімічних явищ.
    3. Що виховувати.
      1. Точний аналітичний підхід до розгляду явищ природи.
      2. Уміння бачити і відчувати красу та гармонію світобудови.
      3. Любов до дослідження, а через неї – до науки і виробничої діяльності.
      4. Намагання присвятити себе служінню благородній меті...


    загрузка...

    Не нашли ответа на интересующий вопрос?
    Вы можете заказать любые виды работ по психологии: реферат, контрольную работу, курсовую, дипломную работу здесь



       ИЛИ И  
    Рейтинг@Mail.ru при использовании материалов сайта,
    активная ссылка на сайт http://psylist.net как на источник информации обязательна
    e-mail: qqqxx(гав)psylist.net
    © пси-шпаргалка 2004 - 2014г.