Занятие 1.
Цель. Поддерживать стремление детей активно участвовать в осеннем досуге, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности: петь, плясать, водить хороводы. Воспитывать желание управлять театральными куклами различных систем.
Ход занятия:
Педагог по театрально-игровой деятельности и музыкальный руководитель, составляя план досуга, учитывают умения и навыки, полученные детьми в процессе обучения на занятиях, наблюдения воспитателей за самостоятельной художественной деятельностью дошкольников, а также их собственные пожелания.
Дети могут принять участие в подготовке и изготовлении фрагментов костюмов, декораций, кукол.
Занятие 2.
Цель. Продолжить обучение детей приемам вождения кукол-марионеток. Поощрять инициативу в поиске выразительных жестов, соответствующих тексту потешки. Обучать выражению эмоций с помощью различных жестов, движений, мимики. Познакомить с картиной сказки «Бременские музыканты». Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания танцевальной характеристики Трубадура.
Ход занятия:
Педагог вносит куклу-марионетку петушка, показывает детям способы управления ею.
Покачивая вагой из стороны в сторону, ребенок приводит марионетку в движение.
Потешка помогает детям научиться ритмично управлять куклой.
«Идет петушок» (русская народная потешка)
Педагог:
Идет петушок,
Красный гребешок,
Хвост узорами,
Сапоги со шпорами,
Двойная бородка,
Частая походка.
Рано утром встает,
Красны песни поет.
Педагог читает следующую потешку и предлагает детям жестами рассказать, о чем говорится в ней.
«Собака садится играть на гармошке» (русская народная потешка).
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихоньку их у мальчишки.
Дети самостоятельно придумывают жесты.
Педагог читает скороговорку, просит детей определить, с каким настроением зайка разгрызает кочерыжку. Затем скороговорку читают по ролям.
Заяц, заяц, чем ты занят?
Педагог: Заяц, заяц, Чем ты занят?
Заяц: Кочерыжку Разгрызаю.
Педагог: А чему ты, Заяц, Рад?
Заяц: Рад, Что зубы не болят.
Выразительные движения: руки прижаты к груди, голова опущена, кисти рук сжаты в кулаки – ребенок имитирует разгрызание кочерыжки.
Мимика: брови приподняты, на лице улыбка.
Педагог знакомит детей с картиной сказки «Бременские музыканты», сопровождая чтение фонограммой.
Мальчики принимают участие в импровизации, пытаясь создать танцевальный образ Трубадура.
Занятие 3.
Цель. Совершенствовать навыки детей в управлении куклами-марионетками. Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (движения, жесты) для создания художественного образа. Закрепить знания об эмоциях: радость и горе, формировать умение передавать их с помощью мимики. Познакомить с картинами сказки «Бременские музыканты», сопровождая чтение фонограммой. Предложить детям самостоятельно придумать «Придворный танец» на музыку Г. Гладкова.
Ход занятия:
Педагог вносит куклу-марионетку петушка и предлагает детям научить его говорить.
Ребенок с петушком: У меня отличный слух (покачивает вагой вперед – в исходное положение и так далее).
Педагог. Как-то хвастался петух. (Кукла замирает.)
Ребенок:
Ни корове, ни жуку
Так не спеть «ку-ка-ре-ку!» (Те же движения, как и вначале.)
Педагог предлагает детям жестами и движениями изобразить то, о чем говорится в потешке:
Как у нашего Данилы
Разыгралася скотина:
Овцы – в донцы,
Тараканы – в барабаны,
Утки – в дудки,
Сверчки – в смычки,
Комары – в котлы.
Козел пляшет,
Ножкой машет.
Журавли пошли плясать,
Долги ноги выставлять.
Бух, бух, бух, бух,
Захватило, братцы, дух!
Выразительные движения: дети изображают музыкантов и танцоров, играют на воображаемых народных инструментах, пляшут.
Педагог учит детей с помощью мимики передавать различные эмоции: горе, радость. Дети читают по ролям потешку.
1-й ребенок: Федул, что губы надул?
2-й ребенок: Да кафтан прожег.
1-й ребенок: Зачинить можно.
2-й ребенок: Да иглы нет.
1-й ребенок: А велика дыра?
2-й ребенок: Да один ворот и рукава.
Мимика: у второго ребенка поникшая голова, насупленные брови, опущенные уголки губ.
Педагог:
Если вам смешинка в рот
Вдруг случайно попадет,
Не сердитесь! Не ворчите!
Хохочите! Хохочите!
Дети весело смеются.
Педагог предлагает послушать картины сказки «Бременские музыканты», сопровождая чтение фонограммой.
Дети придумывают «Придворный танец», используя танцевальные движения, с которыми познакомились на музыкальных занятиях, а также создавая собственные.
Занятие 4.
Цель. Продолжать обогащать и активизировать словарь детей. Закреплять правильное произношение всех звуков. Вырабатывать четкую артикуляцию при произношении звука «з». Развивать мелкую моторику рук, учить «рассказывать стихи руками», самостоятельно придумывая жесты, соответствующие тексту стихотворения. Воспитывать отзывчивость, внимательное отношение к душевному состоянию детей и взрослых. Приучать правильно оценивать свои поступки, а также товарищей и персонажей стихов и сказок.
Ход занятия:
Педагог разучивает с детьми скороговорку, обращая внимание на четкое, правильное произношение всех звуков. Когда скороговорка выучена, дети произносят ее в более быстром темпе.
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
Все озера – зеркала
Из зеленого стекла.
Педагог предлагает детям послушать загадку, отгадать и «рассказать ее руками».
Пальцы
Идут четыре брата
Навстречу старшему (ребенок держит раскрытую ладошку перед собой, продвигая ее вперед, имитируя ходьбу):
«Здравствуй, большак» (четыре пальца сгибаются в поклоне),
«Здорово, Васька-указка (соединяет большой палец с указательным),
Мишка-середка (соединяет большой палец со средним),
Гришка-сиротка (соединяет большой палец с безымянным),
Да крошка Тимошка» (соединяет большой палец с мизинцем).
Педагог вносит шапочки кота, платок и фартук хозяйки. Читает детям потешку и просит их рассказать, какие чувства испытывают котик и хозяйка в данной ситуации.
Дети разыгрывают потешку, самостоятельно находя выразительные средства для создания образа.
Уж ты, серенький коток
Уж ты, серенький коток,
Не ходи ты в погребок
По сметану, по творог.
У нас скоро придет зять,
А сметаны негде взять.
Выразительные движения: ребенок, изображающий хозяйку, грозит пальцем коту.
Мимика: нахмуренные брови, сморщенный нос.
Занятие 5.
Цель. Побуждать детей искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, используя для этого движения, мимику, жесты, выразительную интонацию. Напомнить способы управления большой напольной куклой. Учить изображать различные эмоции (радость и горе) с помощью мимики.
Ход занятия:
Педагог вносит мундиры солдат, детские ружья. Читает детям потешку «Аты-баты» и просит их изобразить солдат.
Педагог:
Аты-баты – шли солдаты,
Аты-баты – на базар.
Аты-баты – что купили?
Дети: Аты-баты – самовар.
Педагог: Аты-баты – сколько стоит?
Дети: Аты-баты – три рубля.
Педагог: Аты-баты – кто выходит?
Дети: Аты-баты – ты и я.
Дети маршируют, изображая бравых солдат.
Педагог читает потешку «Борзый конь». Двое детей управляют большой напольной куклой, согласуя свои движения друг с другом, а также с текстом потешки.
Борзый конь
Гоп-гоп! Ну, скачи в галоп!
Ты лети, конь, скоро-скоро,
Через реки, через горы!
Все-таки в галоп – гоп-гоп!
Трух-трух!
Рысью, милый друг!
Ведь сдержать-то станет силы.
Рысью, рысью, конь мой милый!
Трух-трух-трух! Не споткнись, мой друг!
Я медведя поймал (русская народная потешка)
Ребенок: Я медведя поймал!
Педагог: Так веди сюда!
Ребенок: Не идет.
Педагог: Так сам иди!
Ребенок: Да он меня не пускает!
Педагог просит детей изобразить с помощью мимики то, что чувствует герой потешки.
Мимика: I – голова откинута назад, на лице улыбка; II – брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.
Занятие 6.
Цель. Совершенствовать навыки детей в управлении большими напольными куклами. Формировать умение изображать гнев и радость с помощью мимики и жестов. Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, используя для этого жесты, мимику, движения, выразительную интонацию, танцевальную импровизацию.
Ход занятия:
Педагог вносит большие напольные куклы: маму-лягушку и лягушонка, напоминает детям приемы управления ими. Предлагает придумать танец лягушат, используя куклы.
«Лягушонок»
Педагог:
Лягушонок чуть не плачет,
За советом к маме скачет…
Лягушонок:
Я в воде, как рыба, плыл,
Головастиком я был.
А теперь нигде в пруду
Я свой хвостик не найду.
Педагог:
Рассмеялася квакушка,
Говорит…
Квакушка:
Ты стал лягушкой,
Поменял ты хвост на лапы,
Можешь прыгать вместе с папой!
Танцевальная импровизация детей с большими напольными куклами под «Простую песенку», муз. В. Дементьева, сл. В. Семернина. (Потешки и забавы для малышей/ Сост. Ю.К. Комальков, Э.В. Соболева. – М.: Советский композитор, 1988).
Педагог знакомит детей с прибауткой и просит изобразить с помощью мимики и жестов те эмоции, которые испытывает герой.
«Ты, мороз, мороз, мороз» (русская народная прибаутка)
Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой.
А мы саночки возьмем,
Мы на улицу пойдем,
Сядем в саночки –
Самокаточки.
Выразительные движения: I – голова опущена, брови нахмурены, глаза сощурены, нижняя губа оттопырена; II – на лице улыбка.
Педагог вносит две шапочки кошек и две шапочки мышат. Читает стихотворение и просит детей создать образы кота и мышки с помощью мимики, жестов, движений, выразительной интонации, танцевальной импровизации.
Полька
Кот:
Мяу, мышка!
Спляшем польку,
Подадим гостям пример!
Мышка:
Я сплясала бы, да только
Мышке кот не кавалер.
Мальчик в шапочке кота приглашает на танец девочку в шапочке кошечки, а девочку в шапочке мышки приглашает мальчик в шапочке мышонка.
Звучит в записи полька «Трик-трак» И. Штрауса//Радынова О.П. Мы слушаем музыку. Дети танцуют, самостоятельно придумывая движения.
Похожие материалы в разделе Педагогика:
- Стили поведения в ситуациях разногласия
- Диктант «Мечта о вундеркинде»
- Программа «Дружные ребята»
- Предмет педагогики
- Подбор однокоренного слова, обозначающего предмет, признак
- Имя существительное
- Особенности детского алкоголизма
- Проблемы формирования психологической культуры детей и подростков в системе дополнительного образования
- Культура педагогического общения
- Принцип доступности