Методика «Пословицы» (разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой)

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

• 1 балл – согласен в очень незначительной степени;
• 2 балла – частично согласен;
• 3 балла – в общем согласен;
• 4 балла – почти полностью согласен;
• 5 баллов – совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1. • а) счастлив тот, у кого совесть спокойна;
   • б) стыд не дым, глаза не выест;
   • в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;
   • г) что за честь, коли нечего есть.
2. • а) не хлебом единым жив человек;
   • б) живется, у кого денежка ведется;
   • в) не в деньгах счастье;
   • г) когда деньги вижу, души своей не слышу.
3. • а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;
   • б) где счастье плодится, там и зависть родится;
   • в) кто хорошо живет, тот долго живет;
   • г) жизнь прожить – не поле перейти.
4. • а) бояться несчастья и счастья не видать;
   • б) людское счастье, что вода в бредне;
   • в) деньги – дело наживное;
   • г) голым родился, гол и умру.
5. • а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;
   • б) береженого Бог бережет;
   • в) на Бога надейся, а сам не плошай;
   • г) не зная броду, не суйся в воду.
6. • а) всяк сам своего счастья кузнец;
   • б) бьется как рыба об лед;
   • в) хочу – половина могу;
   • г) лбом стены не прошибешь.
7. • а) добрая слава лучше богатства;
   • б) уши выше лба не растут;
   • в) как проживешь, так и прослывешь;
   • г) выше головы не прыгнешь.
8. • а) мир не без добрых людей;
   • б) на наш век дураков хватит;
   • в) люди – всё, а деньги – сор;
   • г) деньгам все повинуются.
9. • а) что в людях живет, то и нас не минет;
   • б) живу как живется, а не как люди хотят;
   • в) от народа отстать – жертвою стать;
   • г) никто мне не указ.
10. • а) всякий за себя отвечает;
    • б) моя хата с краю, я ничего не знаю;
    • в) своя рубашка ближе к телу;
    • г) наше дело – сторона.
11. • а) сам пропадай, а товарища выручай;
    • б) делай людям добро, да себе без беды;
    • в) жизнь дана на добрые дела;
    • г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
12. • а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;
    • б) на обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;
    • в) доброе братство лучше богатства;
    • г) черный день придет – приятели откажутся.
13. • а) ученье – свет, неученье – тьма;
    • б) много будешь знать, скоро состаришься;
    • в) ученье лучше богатства;
    • г) век живи, век учись, а дураком помрешь.
14. • а) без труда нет добра;
    • б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;
    • в) можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;
    • г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.
15. • а) на что и законы писать, если их не исполнять;
    • б) закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет;
    • в) где тверд закон, там всяк умен;
    • г) закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка полученных данных. Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1. • а, в – духовное отношение к жизни,
   • б, г – бездуховное отношение к жизни;
2. • а, в – незначимость материального благополучия в жизни,
   • б, г – материально благополучная жизнь;
3. • а, в – счастливая, хорошая жизнь,
   • б, г – трудная, сложная жизнь;
4. • а, в – оптимистическое отношение к жизни,
   • б, г – пессимистическое отношение к жизни;
5. • а, в – решительное отношение к жизни,
   • б, г – осторожное отношение к жизни;
6. • а, в – самоопределение в жизни,
   • б, г – отсутствие самоопределения в жизни;
7. • а, в – стремление к достижениям в жизни,
   • б, г – отсутствие стремления к достижениям в жизни;
8. • а, в – хорошее отношение к людям,
   • б, г – плохое отношение к людям;
9. • а, в – коллективистическое отношение к людям,
   • б, г – индивидуалистическое отношение к людям;
10. • а, в – эгоцентрическое отношение к людям,
    • б, г – эгоистическое отношение к людям;
11. • а, в – альтруистическое отношение к людям,
    • б, г – паритетное отношение к людям;
12. • а, в – значимость дружбы,
    • б, г – незначимость дружбы;
13. • а, в – значимость ученья,
    • б, г – незначимость ученья;
14. • а, в – значимость труда,
    • б, г – незначимость труда;
15. • а, в – значимость соблюдения законов,
    • б, г – незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.

Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

• Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (К.К. Яхин, Д.М. Менделевич)
• Патохарактерологический диагностический опросник для подростков

  ---

• Методика «Цепочка действии» диагностика самоконтроля и произвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста
• Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
• Анкета для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося 1 специального /коррекционного/ класса
• Методика «Изучение эмоциональных реакций у детей на смешные изображения»
• Анкета для начинающего педагога
• Методы определения ведущей ноги
• Маркетолог
• Моделирующий эксперимент