Проблема исследования взаимосвязи характерологических особенностей человека и его имени недостаточно освещена в литературе. В настоящее время семантику слова, формирование механизма именования у младенца, восприятие ребенком имени изучает Т.Н. Ушакова (2005, 2004). Исследованием характера занимаются Л.Д.Островская, Н.А. Алмаев в связи с изучением его структуры (2005), В.Р. Цылев изучал условия, влияющие на формирование характера (2001). Однако наблюдается дефицит фундаментальных психологических исследований, в которых бы изучалась проблема взаимосвязи имени человека и его характерологических особенностей. В связи с этим целью настоящей работы является изучение взаимосвязи характерологических особенностей человека и его имени.
В качестве объекта эмпирического исследования выступила личность, нареченная соответствующим именем. Предметом является взаимосвязь характерологических особенностей человека и его имени.
Нами была выдвинута гипотеза о том, что существует взаимосвязь между характерологическими особенностями человека и его именем.
Было проведено исследование, в котором приняли участие школьники старших классов девяти средних общеобразовательных школ г. Перми: №3, 7, 9, 22, 28, 61, 77, 109, 145. Общее количество испытуемых составляет 45 человек, из которых 15 нареченных именем Анна, 15 нареченных именем Екатерина, 15 нареченных именем Мария. В работе с учащимися была использована методика «16-факторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла (16-FPQ-187-A)». Обработка результатов проводилась с помощью корреляционного анализа Пирсона и дисперсионного анализа ANOVA.
В результате исследования нами были составлены характерологические портреты носительниц имен Анна, Екатерина, Мария.
Анна – импульсивно-живая, веселая, полная энтузиазма; обращенная вовне, легкая в общении; независимая, агрессивная, упрямая (доминантная), самоутверждающаяся натура, эмоционально устойчивая, трезво оценивающая действительность, активная; авантюрная, социально-смелая, незаторможенная, спонтанная. Анна доверчива, спокойна, безмятежна.
Положительные связи могут свидетельствовать о том, что чем экспрессивнее Анна, тем более она общительна, доминантна, эмоционально стабильна, смела. Чем эмоционально стабильнее, тем более смела, доминантна, и наоборот.
Отрицательные зависимости могут свидетельствовать о том, что чем стабильнее Анна эмоционально, тем в меньшей степени она тревожна, и наоборот. Чем тревожнее Анна, тем в меньшей степени она смела, и наоборот.
Марию можно охарактеризовать следующим образом: напряженная, побуждаемая, сверхреактивная (высокое энергетическое напряжение); тревожная, обеспокоенная, депрессивная, а также чувствительная, эмоционально менее устойчивая, легко расстраивается. В то же время авантюрна, спонтанна, незаторможена, социально смела; проницательна, хитра, нерасчетлива. Чем сильнее Мария напряжена, тем более она тревожна, и наоборот.
Отрицательные зависимости могут свидетельствовать о том, что чем стабильнее Мария эмоционально, тем она менее тревожна и напряжена. Чем она дипломатичнее, тем менее смела, и наоборот.
Екатерина может быть охарактеризована следующими чертами: независимая, упрямая (доминантная), агрессивная, самоутверждающаяся; авантюрная, социально-смелая, спонтанная, незаторможенная; сдержанная, робкая, застенчивая; естественная, сентиментальная, бесхитростная, прямая. Доверчива, спокойна, безмятежна. Для Екатерины характерны эмоциональная устойчивость, трезвая оценка действительности, активность.
Положительные связи могут свидетельствовать о том, что чем экспрессивнее Екатерина, тем более она смела, доминантна. Чем более выражена ее высокая нормативность поведения, тем сильнее дипломатичность и тревожность. Отрицательные зависимости могут свидетельствовать о том, что чем стабильнее Екатерина эмоционально, тем в меньшей мере она тревожна, и наоборот.
Корреляционный анализ Пирсона позволил выделить общие корреляции, характерные для каждой группы испытуемых, нареченных именами Анна, Мария, Екатерина. Была выявлена общая для всех групп отрицательная связь между чертами эмоциональная стабильность (фактор C) и тревожность (фактор O).
С помощью дисперсионного анализа ANOVA были получены данные о различиях в социально – типичных характерологических чертах у носительниц имен Анна, Екатерина, Мария.
Различия состоят в следующем.
В группе испытуемых с именем Анна выявлены более высокие показатели по фактору «интеллект», чем в группе с именем Мария.
Анны – более мечтательны, капризны, разборчивы, женственны, зависимы, непрактичны. Испытуемые Екатерины характеризуются зависимостью, недостаточной самостоятельностью, беспомощностью, сензитивностью, но в то же время полагаются на себя, реалистичны. Марии – слабые, зависимые, недостаточно самостоятельные, беспомощные, сензитивные.
Для девушек, нареченных именем Анна, характерны прямота, естественность, бесхитростность, сентиментальность. Марии – хитры, нерасчетливы, проницательны (утонченны). Екатерины – прямые, естественные, бесхитростные, сентиментальные натуры.
В ходе эмпирического исследования была подтверждена гипотеза о том, что между характерологическими особенностями человека и его именем существует взаимосвязь. Наше исследование позволяет говорить лишь о тенденциях взаимосвязи характера человека и его имени на примере изучения женских имен, таких как Анна, Екатерина, Мария.
А.Ю. Бергфельд, Ю.А. Асадулина.
Особенности взаимосвязи характера человека и его имени. Будущее психологии: материалы Всерос. студ. конф. (16 апреля 2008 г.) / под ред. Е.В. Левченко, А.Ю. Бергфельд; Перм. гос. ун-т.– Пермь, 2008. – Вып. 1. – 148 с.
Похожие материалы в разделе Авторские статьи и методики:
- 8. Общие принципы опосредованной коррекционной работы
- Формирование благоприятного психологического климата в спортивной команде
- Восприятие эмоций актерами
- Игры и упражнения по развитию пространственных представлений, логического мышления, внимания и произвольности поведения у детей 6–7 лет
- Особенности взаимосвязи характера человека и его имени
- Тренировка навыков письма
- 6. Количественная обработка данных
- Субъективная картина жизненного пути подростков
- Рекомендации для родителей при совместном выполнении с ребенком домашнего задания
- 4. Этап индивидуального обследования