Цель: изучение особенностей установления причинно-следственных связей и отношений между объектами и событиями, изучение состояния устной связной речи, соотношения уровней развития мышления и речи.
Оборудование: четыре сюжетно-связанных картинок.
Процедура и инструкция: перед ребенком выкладывают картинки в нарушенной последовательности, предлагают разложить картинки в соответствии с логикой развития сюжета: «Положи картинки по порядку». Предложение составить рассказ по картинкам: «Художник составил рассказ про бабушку и кота, а ты расскажи, что здесь происходило». В случае отказа ведется беседа по картинкам. Фиксация деятельности испытуемого и определение одного из уровней.
Похожие материалы в разделе Психологический практикум:
- Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра (продолжение)
- Диагностика ведущего состояния «я» в управленческом общении
- Тренинг мышления для учащихся 8 — 11 лет
- Опросник личностной ориентации Шострома (краткая форма, разработанная Джоунс и Крэндалл)
- Тест на демонстративность
- Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
- Тест «Способность к генерированию идей»
- Методика опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева
- Оценка уровня притязаний Ф. Хоппе
- Паспорт пространства развития ребенка в семье